是被AI替代还是“驾驭”AI？成都这所学校正在培养“未来教师”

过去一年，人工智能（AI）话题几乎渗透到我们生活的方方面面。教育是否也面临技术进步的挑战？答案几乎是肯定的。老师们率先遇到考验，接受采访时，四川大学附属实验小学南区学校90后语文老师唐能宣提出：“当学校引入AI教师测评系统，作为一名拥有丰富教学经验的老师仍然会显得手足无措。”同时也构建了“教师数据画像”。唐老师介绍，教师画像分为两个方面，一方面针对学生的德育教育，另一方面应用于教师的课堂教学能力。以麦盟系统为例。在南区学校的一间多媒体教室里，一面单向玻璃将隔壁教室进行隔断。老师上课的过程由系统进行捕捉并开展全方面测评。另一间教室，教研组可以通过单面透视的幕布看到老师的授课过程。接受AI三百六十度无死角的“测评”，授课教师的教案内容、讲课思维，甚至是语调大小，都能够被AI精准地捕捉并进行分析、统计、再反馈。上学期，麦盟系统开始推行，唐老师和许多老师的第一反应是，“我们都很害怕，因为没有谁愿意把自己的缺点暴露在人前。”如何改变教师对ai应用的观念问题，是南区学校运用AI的第一个挑战。南区学校校长金艳给出一个鼓励思路：教育的本质仍是“爱”和“温度”，无论对于学生或老师，学校都需要正确地认识到：教师们对新技术担忧的背后，是安全感不足的问题。所以学校也会反复强调，冷冰冰的数据并不是唯一的标尺，AI的引入也不是为了评判老师，而是为了帮助老师优化工作。学校校务协调中心老师姜莱认为，新技术追问的永远是最核心的问题——老师们对教学方式是否有自信去改进，是否能正视自我的局限，与AI一起工作，结合理性的数据和感性的经验以优化教学方式。唐老师成为第一个使用麦盟系统的老师，他坦言，这套系统给了他很多的启发和建议。“我感受最深刻的是教室里全方位跟踪、捕捉的摄像头和麦克风，能把学生和老师说的话以及动作都收录下来。一节课结束后，老师们仿佛有了第三方更为客观的‘眼睛’，能看到自己上课的状态，进行针对性地调整，查漏补缺，这是以前没有的。”唐老师说。当看到科技真正能够帮助自己，提升教学效率，改变正在南区学校悄然发生。先是多个科目老师下班“偷偷”来多媒体教室进行检测，接着是年龄接近50岁、原先弄不明白AI的数学老师悄悄进入教室，最后，年级组12位老师都尝试了该测评系统，并愿意彼此分享心得，不断地将教学新模式带回课堂。如果说，AI技术像一条“鲶鱼”，被放入了南区学校的教室与办公室，激荡起的不仅是不同年龄段教师的时间注入，更多的还有他们真正对“科技、教育、人才”的深思。在这间教室的墙上，挂着这样一句话：“让教育者看见人，让孩子们看见世界，不追求更加精致严密的应试教育，不替代人与人的真情互动。”“教育”需要人成为不被机器裹挟的创造者对于AI如何更好地融入校园课堂，真正起到智能助教、学伴或导师的作用，老师们也遇到过一些麻烦。五年级老师刘娅提到，因为AI的反应系统过于灵敏，这也导致机器人在课堂上接收到任何讯息都会做出反应，从而打扰课堂秩序。为此老师们进行了多轮尝试。这一问题也反映出：过去教师的劳动是个体化劳动，而在信息化介入的南区学校，教师的教学方式正在转入团队劳动和协同教学，利用新的技术使工作更加智能化和创新化，这更加考验教师的创新能力和校方的灵活应变能力。如何让技术和教育之间实现沟通呢？为此，学校成立了一个创新应用组，主要作为嫁接技术方和教育方的桥梁，学科老师在应用AI的过程中，可以随时给创新应用组提需求，小组再根据需求跟技术方沟通，之后再重新整合。“云上南区”ourschool是学校正在使用的一体化平台，平台融合了学生评价、班级评比等功能，每学期的学生数字画像，教师端则融合了一些AI工具。在新课标的指引下，艺术学科走向综合和应用实践，如何改变原有的单科授课模式，实现学习变革？音乐老师卢璐说，集成于“云上南区”的PBL机器人，可以帮助她和艺术组的老师共创跨学科PBL教学设计，降低了开展新实践的“心理负担”。该平台的“树洞”功能，需求便是从心理老师王尤处得来。王尤老师反馈，家长从微信端寻求帮助，仍会觉得留有痕迹，心理上会有不安全感。为了能够让家长更方便地找到心理老师，同时心理老师能更好地收集各种数据。创新应用组和技术方进行沟通，开发了“树洞”功能，家长可以选择匿名的方式和心理老师进行沟通，既保证了家长和学生们的隐私权，同时也让新技术时时刻刻能跟随实际教育的需求，灵活变化，更好地服务学生和老师。AI帮助老师长效追踪学生表现AI进入南区学校后，宁露老师最直观的感受是自己工作的效率明显提高了。教学上遇到某个难题，她会通过AI寻求帮助，得到更多的解题思路。AI+老师的大脑长效地帮助教师们减负、优化，从而用更多时间专注教育。“针对个人来说，最大的变化是突破了语文老师的传统课堂，让信息化走入课堂。”过去的语文课堂，更多是讲授式，学生参与度不会很高，上学期，机器人、讯飞星火大模型相继进入唐能宣的课堂，他发现如果一味应用传统的模式，效率会变低，“现在的孩子思维很活跃，单纯的讲述式上课不利于他们的发展，所以我们就有了更多思考，如何将课堂效率提高，如何更好地追踪学生。”“云上南区”的儿童数字画像，可以从德智体美劳对学生进行全方面九个维度评价，每学期期末就会形成一个**立体的表格、图形，展现孩子在一学期内每个板块具体的表现情况。如今该校运用“儿童成长数据画像”，使其成为四川省数字校园应用场景案例校园。孩子们的数据被精心设计成了“学分银行”，在很多学习活动场景下，可以获得分数进行“存款”，分数能兑换校内各种课程或活动“权益”，学校特别设立了积分商城“南宝奇趣店”等，虚拟积分成为现实激励，形成新的成长动力。彭应美老师笑着说：“这就是自律给人自由。”“智能数据”不仅实现了孩子成长“可视化”，还让老师长效追踪学生表现，能够“留痕”教育。快到该做“数字结算”的时候，孩子们可以带着兑换的显性表彰回家，让数据变得“可以感知”。“通过平台的评价，可以更加有针对性地跟家长沟通，长期追踪式地观察、矫正孩子的行为。”班主任谭淇月老师说。通过人工智能推动教师教学效率提升，不断研究学生“教和学”产生的大量数据，来迭代“教和学”，以“数字基座”为依托，助推学校数字化转型，南区学校，走在了很多学校的前面。学校的教研方式之一是聚焦式教研。目前，学校70%的老师为90后、00后，老师一方面是年轻，在课堂上还有诸多问题有待改进。利用聚焦式教研，根据问题采用AI技术，进行聚焦性改变。另一方面是潜力，南区学校正在培养一支年轻但具有新技能运用能力的教师团队。数学教研组的梁雪珂认为，AI的运用对于个人最大的影响是带来更多对于未来教育方向的思考，即面对AI的冲击，自己将来要成为一个怎样的教师？自我追问的背后，是南区学校教师群体的自我期待，他们保持独立意识，不断学习和适应新技术，寻求与之共存和竞争的方式。像唐老师、宁老师、卢老师、王老师、梁老师这样具有强大自我学习力和驱动力的老师，在南区学校还有很多。他们犹如一颗颗希望的种子，在超越人工智能的过程中，也实现了自我进化。